É interessante notar uma peculiaridade da teoria de Piaget no que se refere às influências da interação social no desenvolvimento cognitivo. A alternativa determinante por ele assinalada é aquela que opõe a coação à cooperação. Conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), isso significa que Piaget pensa o social e suas influências sobre os indivíduos pela perspectiva da

Considerando o “Triângulo Pedagógico” de Jean Houssaye (1987), a autora Oliveira (In Franco e Pimenta, 2010) afirma que a premissa fundamental das propostas pedagógicas do processo “formar” é privilegiar a relação

Hoje, um dos modelos mais interessantes de ensinar é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas.

Conforme Moran (2015), esse modelo é o que se chama de

Em seu artigo sobre as tendências metodológicas em educação matemática, Dias et alii (2022) retomam os apontamentos de Vergani (2007), que acredita haver uma grande aliança entre ______________ e a prática escolar. Essa tendência caracteriza-se por ser uma metodologia culturalmente dinâmica, ter um enraizamento na “realidade real”, possibilitar uma observação vivificante das práticas comportamentais e denotar uma ação autenticamente sociossignificativa.

Assinale a alternativa cuja palavra/expressão preenche corretamente a lacuna do texto.

A resolução de problemas é uma parte integrante de todo aprendizado matemático. Conforme Romanatto (2012), no trabalho com a resolução de problemas, o professor

Ao discutir a evolução dos conceitos e problemas relacionados à alfabetização e ao letramento ao longo das últimas décadas, Soares (2004) defende o ponto de vista de que

Ferreiro (2010), em sua obra Reflexões sobre alfabetização, apresenta a escrita de Francisco, uma criança de 6 anos de idade. Ao tentar escrever a palavra “mariposa”, Francisco acabou escrevendo AIOA.

Conforme a autora, esse exemplo é uma ilustração da escrita

Em suas reflexões sobre a alfabetização, Emilia Ferreiro (2010) defende o ponto de vista de que

Como toda ação educativa, a oficina pedagógica requer um planejamento. Ribeiro e Silva (2021) apresentam alguns tópicos para o planejamento.

Conforme os autores, no tópico Questão-foco e Tema,

Ribeiro e Silva (2001), ao retomarem os apontamentos de Lopes et alii (2009), afirmam que o coordenador de uma oficina pedagógica deve reunir um conjunto de características favoráveis à interação dos participantes e à (re)construção de conhecimentos. Algumas dessas características são: