Durante a atuação do professor em sala de aula comumente este vivenciará situações como esta, exemplificada por Paulo Freire e inserida abaixo:

“Se perguntando por um aluno sobre o que é tomar distância epistemológica do objeto lhe respondo que não sei, mas que posso vir a saber, isso não me dá a autoridade de quem conhece, me dá a alegria de, assumindo minha ignorância, não ter mentido. E não ter mentido abre para mim junto aos alunos um crédito que devo preservar. Eticamente impossível teria sido dar uma resposta falsa, um palavreado qualquer. Um chute, como se diz popularmente. Mas, de um lado, precisamente porque a prática docente, sobretudo como a entendo me coloca a possibilidade que devo estimular de perguntas várias, preciso me preparar ao máximo para, de outro, continuar sem mentir aos alunos, de outro, não ter de afirmar seguidamente que não sei.”

Diante do exposto no trecho acima é possível verificar que Paulo Freire entende que:

Existem inúmeras possibilidades de incorporar a ludicidade na aprendizagem, mas para que uma atividade pedagógica seja lúdica é importante que:

Tradicionalmente as práticas de avaliação desenvolvidas na escola têm se constituído em práticas ele exclusão. Para que não tenhamos essa prática excludente, é preciso que os professores reconheçam a necessidade de avaliar com diferentes finalidades:

I. conhecer as crianças e os adolescentes, considerando as características da infância e da adolescência e o contexto extra-escolar.

II. identificar os conhecimentos prévios dos estudantes. nas diferentes áreas do conhecimento e trabalhar a partir deles.

III. conhecer as hipóteses e concepções deles sobre os objetos de ensino nas diferentes áreas do conhecimento e levá-los a refletir sobre elas.

IV. saber se as estratégias de ensino estão sendo eficientes e modificá-las quando necessário.

V. verificar se eles aprenderam o que foi ensinado e decidir se é preciso retomar os conteúdos.

Esta correto:

Sobre as Tecnologias em sala de aula afirma-se:

“As novas tecnologias usadas na educação – que já estão ficando velhas! – deverão receber um novo incentivo com a possibilidade de junção de diferentes mídias em um só artefato: TV, vídeo, computador, Internet. Estamos assistindo ao nascimento da tecnologia digital, que poderá ter um impacto ainda maior no processo ensinoaprendizagem.” Valente (2005)

Desta forma para os educadores:

De acordo com a LOB, as normas de gestão democrática do ensino público na Educação Básica serão regulamentadas pelos sistemas de ensino, de acordo com suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

Para Jussara Hoffmann (2003) as práticas avaliativas classificatórias fundamentam-se na competição e no individualismo, no poder, na arbitrariedade presentes nas relações entre professores e alunos, entre os alunos e entre os próprios professores. A medida que os estudos apontam para o caráter interativo e intersubjetivo da avaliação, alertam também para a essencialidade do diálogo entre todos os que fazem parte desse processo, para a importância das relações interpessoais e dos projetos coletivos.

Desta forma é possível afirmar que:

Comumente enfatiza-se a interação professor-aluno como decisiva para a conquista de objetivos educacionais, apresentando-se como importância secundária as relações que se estabelecem entre os alunos. Seguindo formulações prévias de diversos autores foram definidas três formas básicas de organização social das atividades escolares, que são denominadas:

Com relação a formação do professor reflexivo, no contexto atual, é correto afirmar que:

De acordo com Paulo Freire (1997) “Ensinar exige criticidade” e a respeito deste importante aspecto é possível afirmar que, na visão do autor:

É importante que o trabalho pedagógico com as crianças de 06 (seis) anos de idade, nos anos/series iniciais do Ensino Fundamental, garanta o estudo articulado das: