O caminho encontrado por vários professores para desenvolver as diferentes áreas do currículo de forma criativa e interdisciplinar tem-se apoiado nas metodologias integradoras, entre elas o trabalho com projetos, porque:

I. É uma forma de vincular o aprendizado escolar aos interesses e preocupações das crianças e possibilitar a ampliação de suas experiências e a sua inserção cultural.

II. É a possibilidade de extrapolar os limites do currículo prescrito, em que tanto os alunos, quanto os professores tornam-se investigadores.

III. O projeto de trabalho para ser eficaz não precisa se articular com o Projeto Político-Pedagógico da escola.

IV. As etapas do trabalho devem ser planejadas pelo professor e negociadas com as crianças, para que possam participar ativamente de todo processo.

V. Cria-se um clima de competição entre os estudantes, pois cada um quer demonstrar seu aprendizado.

Estão corretas as afirmações da sequência

A resolução n.º 08/2007 do Conselho Estadual de Educação de Alagoas, que regulamenta o Ensino Fundamental de 09 anos, no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas, organiza os cinco primeiros anos desta etapa de ensino em Primeira Fase (6 a 8 anos) e Segunda Fase (9 e 10 anos) de Alfabetização e Letramento, estabelecendo a progressão continuada em cada uma das fases. Isto quer dizer que:

I. As crianças serão avaliadas parcialmente a cada ano, com provas e testes.

II. A avaliação dar-se-á apenas no final de cada fase para aferir a promoção do aluno.

III. A avaliação entre os anos letivos de cada fase será formativa e somativa, adotando instrumentos de acompanhamento e diagnóstico no processo de aprendizagem dos alunos.

IV. A promoção dos alunos entre as fases será automática independente do nível de aprendizagem.

V. A avaliação somativa deverá ser global de todos os componentes curriculares da matriz curricular praticada para estabelecer o resultado final sobre a promoção do aluno.

Estão corretas as afirmativas da sequência

A brincadeira é uma palavra estreitamente associada à infância e às crianças.

Que relações têm o brincar com o desenvolvimento, a aprendizagem, a cultura e os conhecimentos?

I. O brincar é uma atividade à parte, paralela, de menor importância no contexto da formação escolar da criança.

II. O brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem.

III. O brincar é uma atividade que visa, especificamente, à assimilação de códigos e papéis sociais e culturais, objetivando facilitar o processo de socialização da criança e sua integração à sociedade.

IV. O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, expressão e ação pelas crianças e na construção de novas formas de relações sociais com outros sujeitos.

V. O brincar não apenas requer muitas aprendizagens, mas constitui um espaço significativo de aprendizagem.

Estão corretos os itens

Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental propõem mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares nacionais, quais sejam:

I. Determinação prévia dos conteúdos, não levando em consideração as questões sociais e políticas vivenciadas pelos diversos grupos.

II. Entendimento do conteúdo como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos.

III. Ressignificação dos conteúdos para além de fatos e conceitos, incluindo procedimentos, valores, normas e atitudes.

IV. Percepção dos conteúdos especificamente como suporte ao desenvolvimento cognitivo dos alunos.

Estão corretos os itens

Na abordagem sociocultural o processo de ensinar e aprender tem como foco:

I. O ensino centrado no aluno e assim a aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

II. A educação como um constante ato de desvelamento da realidade em que os alunos devem assumir-se, desde o início, como sujeitos críticos e criadores.

III. Educador e educando são sujeitos de um processo em que crescem juntos.

IV. O ensino centrado na capacidade do aluno de integrar informações e processá-las, tendo por base o ensaio e erro para desenvolver o raciocínio.

V. O ensino que consiste num arranjo e planejamento de condições externas que levam o aluno a aprender.

Está correta a opção

A questão refere-se ao texto seguinte.

Vivia longe dos homens, só se dava bem com os animais. Os seus pés duros quebravam espinhos e não sentiam a quentura da terra. Montado, confundia-se com o cavalo, grudava-se a ele. E falava uma linguagem cantada, monossilábica e gutural, que o companheiro entendia. A pé, não se aguentava bem. Pendia para um lado, para o outro, cambaio, torto e feio. Às vezes utilizava nas relações com as pessoas a mesma língua com que se dirigia aos brutos – exclamações e onomatopeias. Na verdade, falava pouco. Admirava as palavras compridas e difíceis da gente da cidade, tentava reproduzir algumas, em vão, mas sabia que elas eram inúteis e talvez perigosas.

(Graciliano Ramos, Vidas secas).

“Montado, confundia-se com o cavalo, grudava-se a ele.” Por esta referência, a pessoa descrita por Graciliano Ramos

A questão refere-se ao texto seguinte.

Aprender a conviver

Um estudo da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), publicado na última semana, concluiu que o professor perde muito tempo para manter a ordem em sala de aula. Isso não é novidade para quem trabalha em escola, já que a indisciplina é um dos fatores que mais estorvam o ensino de qualidade.

Suas causas são diversas. Em geral, a ausência da intervenção familiar e algumas características do próprio aluno ganham lugar de destaque ao analisarmos o fenômeno na escola. Vamos pensar a respeito do papel dos pais nessa questão.

A falta de limites na educação familiar tem sido um bordão utilizado por especialistas de diversas áreas para explicar o comportamento ruidoso, incivilizado, transgressor e, por vezes, violento dos alunos em sala de aula. Mas devemos mudar o foco da discussão, já que esse não tem ajudado quase nada.

Podemos pensar, por exemplo, em como tem ocorrido a socialização de nossas crianças.

Cabe aos pais iniciar esse processo: ensinar o filho a falar, a vestir-se, a alimentar-se, a cuidar de seu corpo, por exemplo, são partes fundamentais. Entretanto, nada disso ganha sentido se não ocorre no grupo familiar e com ele. É preciso que a socialização seja coletiva, portanto, mesmo que no âmbito privado.

Por exemplo: o ato de falar. Não basta que os pais ensinem a criança a nomear e a pronunciar as palavras corretamente para se expressar. É preciso que ela aprenda a se comunicar, ou seja, a usar a fala na relação com os outros.

Os pais precisam ensinar a criança a se comunicar com a família. “Espere sua vez para falar”, “Não interrompa sua mãe” e “Fale mais baixo” são exemplos de frases que ajudam a criança, desde pequena, a usar a fala de modo social e dialógico, ou seja, considerando os outros com quem interage e o grupo em que vive. O mesmo vale para o andar, o alimentar-se...

Entretanto, temos hoje dois fatores que atrapalham situações que favorecem esses tipos de intervenção. O centro das famílias passou a ser lugar ocupado pelos filhos e, por isso, os pais priorizam o que eles fazem. Calam-se quando eles falam, acham natural que corram em ambientes fechados, que se alimentem a qualquer hora, não chamam a atenção quando eles tomam atitudes inadequadas na frente dos outros. Mais do que deixar de colocar limites, muitos pais acatam o comportamento dos filhos.

O segundo motivo é que, cada vez menos, as famílias se reúnem para uma refeição ou compartilham períodos juntos. A casa tornou-se um ambiente em que cada integrante da família tem sua própria vida. O individual superou o coletivo também no interior da família.

Por isso, muitas crianças chegam à escola sem saber como estar com os pares, com os adultos e no grupo e lá precisam aprender quase tudo. Essa é nossa realidade.

Por fim: os professores não “perdem” tempo quando colocam ordem na sala de aula. Criar a ambiência positiva para o ensino é parte integrante da aula, afinal.

(SAYÃO. Rosely. Folha de S.Paulo. Equilíbrio, 25 jun. 2009)

Dadas as proposições seguintes sobre o texto,

I. A má qualidade do ensino está na indisciplina do alunado.

II. Se a família interviesse na escola, não haveria desordem em sala de aula.

III. A indisciplina dos alunos nada tem a ver com a falta de limites por parte da família.

IV. A interferência dos pais somente deve acontecer no momento da socialização da criança.

quais são falsas?

Historicamente, o currículo vem assumindo diferentes concepções.

Hoje, fala-se muito da abordagem do currículo multicultural que tem por princípios:

I. Superar o “daltonismo cultural” que não reconhece a presença o diferente, da diversidade na prática educativa escolar.

II. Adotar uma visão monocultural da dinâmica escolar, com seus esteriótipos e verdades que impregnam a cultura escolar e da escola.

III. Considerar o conhecimento asséptico, despido de qualquer cor ou sabor, tendo por base a cultura padrão e socialmente aceita.

IV. Desvelar os interesses ocultos, culturas negadas e silenciadas, que sejam identificados, evidenciados e subvertidos para que se possa reescrever os conhecimentos escolares.

V. Reconstruir os rumos dos conhecimentos recortados, explicitando as raízes históricas e culturais, usualmente “esquecidas”, reconhecendo as identidades culturais do outro.

Assinale a opção que agrega as afirmações corretas.

Dados os períodos seguintes,

I. “Uma missão semelhante gastaria não menos que US$ 500 milhões, enquanto o Sunrise não precisou que se investisse nele além de US$ 80 milhões.”

II. “Que os anos de ditadura militar, quando o Congresso permaneceu fechado, nos sirva como exemplo.”

III. “Não se pode comparar ambos.”

IV. “Alguns, de tão devastados pelo sofrimento, nem permite que a única arrumadeira autorizada a entrar na área arrume suas camas.”

quais violam a concordância verbal?