Ao analisar cladogramas, um professor destaca características derivadas compartilhadas por um grupo de organismos, indicando ancestralidade comum exclusiva.

Essas características são chamadas de:

Em uma discussão sobre evolução, um professor explica que determinadas características são consideradas primitivas dentro de uma linhagem.

Essas características são chamadas de:

Durante uma aula prática, um professor mostra estruturas ósseas semelhantes em diferentes vertebrados e explica que essas estruturas têm origem comum.
Essas estruturas são denominadas:

Em uma aula investigativa, alunos comparam organismos utilizando características morfológicas, bioquímicas e moleculares.

Essa prática evidencia que a construção de árvores filogenéticas:

Ao discutir classificação evolutiva, um professor apresenta um grupo que inclui um ancestral comum e todos os seus descendentes. Esse grupo é classificado como:

Em uma atividade de interpretação de cladogramas, um professor solicita que os alunos identifiquem o significado da raiz da árvore filogenética.

A resposta correta é:

Durante uma aula prática, os alunos analisam uma árvore filogenética e identificam pontos onde uma linhagem se divide em duas, originando novas espécies independentes. Esse processo é chamado de:

Ao trabalhar evolução em sala, um professor apresenta um caso em que uma espécie sofre modificações graduais ao longo do tempo, sem formação de novas linhagens.

Esse processo evolutivo é denominado:

Em uma atividade investigativa, um professor questiona os alunos sobre por que não é possível reconstruir completamente a história evolutiva dos seres vivos. A resposta mais adequada envolve:

Durante uma aula na EJA, um professor propõe aos alunos a análise de diferentes organismos para compreender suas relações de parentesco evolutivo, destacando a ideia de ancestral comum e divergência ao longo do tempo.

Essa abordagem pedagógica está diretamente relacionada ao conceito de: