Prova Completa: Especialista da Educação (Pref. Santos-SP - FCC

as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climáticas e econômicas, podendo-se reduzir o número de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado.

B

o mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar.

C

o máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribuídas em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais.

D

o mínimo de 800 horas distribuídas em no mínimo 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

E

o máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.

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536878 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Temas Educacionais Pedagógicos

Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas de ensino

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536877 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Segundo César Coll, para que a aprendizagem seja significativa, devem ser satisfeitas duas condições:

A

conteúdo potencialmente significativo e postura crítica por parte do aluno para aprender significativamente.

B

conteúdo potencialmente significativo do ponto de vista lógico e psicológico.

C

adequada interação professor-aluno e possibilidade de compartilhamento de significados, entre os alunos da mesma condição de aprendizagem.

D

atitude favorável do aluno e adequada interação professor-aluno.

E

conteúdos ordenados e relação harmônica de alunos e professores de forma a potencializar as situações de ensino.

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536874 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Segundo César Coll, atividades autoestruturantes são aquelas

A

dadas pela realidade cotidiana, cabendo ao aluno desenvolver a capacidade de interpretá-las.

B

organizadas pelo professor como capazes de induzir temas relevantes para a reflexão e aprendizado do aluno.

C

que expressam as inquietações de professores e alunos no processo investigativo de desvelar os mistérios do conhecimento.

D

capazes de apresentar problemas significativos para o aluno, possibilitando que ele teste suas hipóteses e sintetise suas conclusões.

E

auto-iniciadas e autodirigidas pelo aluno e são o ponto de partida necessário para uma verdadeira aprendizagem.

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536873 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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Psicopedagogia
Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Segundo Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é

A

a capacidade que o indivíduo desenvolve de fazer e aprender por si próprio.

B

a necessidade que o indivíduo tem de ser auxiliado por um adulto para aprender.

C

a diferença entre o nível das tarefas realizáveis com a ajuda de outros mais experientes e o nível das tarefas que podem ser realizadas como uma atividade independente.

D

a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela consegue fazer com o grupo na busca de seus próprios caminhos.

E

um conceito que incorpora as principais contribuições de Piaget ao pensamento psicolingüístico.

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536868 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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Educação e SociologiaEducação e cidadania
PsicopedagogiaPsicologia da Educação
Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo César Coll, a escola ativa tem como característica a atividade

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536865 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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PsicopedagogiaPsicologia da Educação
Temas Educacionais Pedagógicos

Até a década de 1990, as políticas do Governo Federal para a educação especial, na opinião de Mazzota, refletiam

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536863 Ano: 2005
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Santos-SP

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Educação e SociologiaEducação e cidadania
Planejamento na Educação
Temas Educacionais Pedagógicos

Daniel D. Sage defende que as estratégias para a promoção de práticas inclusivas nas escolas exigiriam um novo tipo de liderança por parte dos administradores: a liderança pró-ativa, a qual teria por tarefas:

A

minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores, estimular as qualidades de todos os envolvidos, especialmente dos alunos, criar incentivos administrativos para os docentes e valorizar as iniciativas coletivas.

B

criar incentivos administrativos para os docentes, valorizar as iniciativas coletivas, servir de mediador entre escola e família e favorecer estratégias de colaboração entre os grupos.

C

tornar pluralistas todas as estratégias de liderança, usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação e desenvolver estratégias para colaboração entre os grupos de interesse.

D

usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação, criar incentivos administrativos para os docentes e minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores.

E

propor situações em que os conflitos sejam explicitados, usar uma perspectiva multicultural na escolha dos conteúdos escolares e adotar incentivos administrativos para os docentes.