Em uma atividade de sala de aula conduzida pelo psicólogo escolar, os alunos deveriam expressar sua opinião em voz alta sobre uma situação hipotética. O psicólogo percebe que vários estudantes mudam a resposta que haviam escrito no papel anteriormente apenas para concordar com a opinião da maioria da turma, evitando o desconforto de discordar publicamente do grupo de amigos. Em Psicologia Social, essa tendência dos indivíduos de alterarem seus comportamentos, atitudes ou julgamentos para alinhá-los às normas e pressões de um grupo de referência é conhecida como:

O psicólogo de um Centro de Atenção Psicossocial Infantojuvenil (CAPSi) que atende estudantes da rede regular coordena um grupo operativo de jovens. Seguindo a teoria de Enrique Pichon-Rivière, esse grupo possui uma estrutura explícita que se reúne em torno de um objetivo comum, operando por meio de uma tarefa. Para Pichon-Rivière, o processo pelo qual o grupo foca e trabalha ativamente para alcançar o objetivo proposto e resolver suas ansiedades básicas em torno da tarefa é chamado de:

Nas reuniões de grêmio estudantil, o psicólogo escolar observa a divisão de tarefas entre os adolescentes. Fica evidente que um dos alunos sempre assume a função de acalmar os ânimos durante debates acirrados e garantir que todos se sintam ouvidos, enquanto outro foca estritamente em organizar os horários e cumprir as tarefas da ata. De acordo com a Psicologia Social dos Grupos, as expectativas e comportamentos específicos associados à posição que cada indivíduo ocupa dentro de um sistema social estruturado são chamados de:

O psicólogo de uma escola é chamado a intervir em uma turma onde alunos que residem na periferia da cidade estão sendo sistematicamente excluídos de trabalhos em grupo e apelidados de forma pejorativa pelos estudantes de bairros nobres. Na perspectiva da Psicologia Social, esse fenômeno em que se atribui um conjunto de características fixas, generalizadas e frequentemente negativas a um grupo social de indivíduos com base em preconceitos sociais denomina-se:

Ao debater com o corpo docente sobre como a personalidade dos estudantes se transforma ao longo dos anos escolares, o psicólogo fundamenta-se em Lev Vygotsky. Ele explica que a personalidade não nasce pronta no DNA da criança, nem é um conjunto de traços fixos imutáveis; em vez disso, ela é construída ativamente a partir das interações sociais e da apropriação dos bens culturais disponíveis no meio social. Essa visão teórica defende que a formação da personalidade tem uma gênese:

Para ajudar os alunos do Ensino Médio a compreenderem melhor seus perfis individuais em dinâmicas de autoconhecimento, o psicólogo apresenta o modelo dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade (Big Five). O profissional explica que indivíduos que pontuam muito alto em uma dimensão específica tendem a ser muito organizados, disciplinados, focados em metas e demonstram grande senso de dever e responsabilidade com suas obrigações escolares.
A dimensão do Big Five descrita pelo psicólogo corresponde à:

Em um processo de escuta de um adolescente que se sente rejeitado pelos professores por não tirar notas altas, o psicólogo escolar adota a Abordagem Centrada na Pessoa, de Carl Rogers. O profissional busca oferecer um ambiente de acolhimento seguro, demonstrando uma aceitação profunda e calorosa do jovem, sem impor julgamentos, condições morais ou pré-requisitos para aprovar sua conduta. Na teoria de Rogers, essa atitude clínica e ética é denominada:

Um psicólogo escolar observa que uma criança de 6 anos apresenta extrema dificuldade em respeitar as regras dos jogos coletivos no recreio, reagindo com agressividade e exigindo que seus desejos de ganhar sejam satisfeitos imediatamente, sem tolerar qualquer tipo de frustração. Na teoria freudiana da personalidade, a instância psíquica que opera inteiramente sob o "princípio do prazer", buscando a gratificação imediata dos impulsos biológicos e necessidades primitivas, é o:

Um estudante precisa passar por uma cirurgia e ficará internado por três meses. O psicólogo escolar colabora com a equipe pedagógica para garantir que o jovem receba o Atendimento Pedagógico Domiciliar/Hospitalar (Classe Hospitalar). Nesse cenário, o psicólogo escolar dialoga com o psicólogo hospitalar da instituição de saúde. Embora ambos atuem em instituições, a diferença fundamental é que o psicólogo no contexto hospitalar foca sua atenção prioritariamente na:

Ao atender um aluno que demonstra sinais severos de desnutrição e violência doméstica, o psicólogo escolar compreende que a resolução dessa demanda ultrapassa os limites físicos e técnicos da escola. O profissional realiza o acolhimento inicial e encaminha formalmente o caso para o Conselho Tutelar e para o Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) do território. Essa articulação institucional fundamenta-se no princípio da: