Segundo Joseuda Borges Castro LOPES et al., em seu livro Educação Inclusiva (Porto Alegre: Sagah, 2018), o tratamento dado às pessoas com deficiência, com TGD e com altas habilidades/superdotação, passou por várias fases no decorrer da história. Com base nessa periodização, que é adotada por toda literatura da área, assinale a única alternativa que agrupa tais fases na ordem cronológica correta:

No Plano Nacional de Educação – PNE (Lei nº 13.005/2014) consta uma meta específica referente à gestão democrática do ensino: a Meta 19. Essa visa assegurar condições, no prazo de dois anos, para a efetivação da gestão democrática da educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da União para tanto. Fazem parte da referida meta as seguintes estratégias, exceto:

Para que a aprendizagem do aluno com dislexia se efetive, Borba e Braggio (2016) recomendam que, além de tratar a todos os alunos sem privilégios e nem discriminações, os professores adotem as seguintes posturas em sala de aula:

I. Propor atividades que priorizem a organização espacial, de preferência, lançando mão dos objetos usados pelo aluno.

II. Atentar mais para a maneira como o aluno escreve no quadro e no caderno.

III. Empregar uma linguagem subjetiva e rebuscada, repleta de subentendidos e de figuras de linguagem.

IV. Manter o aluno próximo de si e do quadro para melhor acompanhá-lo, investindo também no estabelecimento de vínculos.

Assinale:

Para autoras como Maria Lúcia WEISS (1994) e Alicia FERNÁNDEZ (2001), os entraves no aprender constituem um fator de não pouca importância para o fracasso escolar. Sabendo, porém, que o fracasso escolar decorre de um conjunto de fatores intraescolares e extraescolares capazes de exercer influência determinante na vida acadêmica do aluno, assinale a alternativa em que só existam fatores de fracasso de natureza, exclusivamente, intraescolar:

Para Pöttker e Leonardo (2014 apud CLARO, Genoveva Ribas. Fundamentos de psicopedagogia. Curitiba: InterSaberes, 2018), os primeiros passos da psicopedagogia foram dados nos séculos XIX e XX na França, onde, por influência de Janine Mery e George Mauco, surgiu, nas fronteiras entre as áreas da saúde e da educação, uma nova proposta com o intuito de curar os problemas educacionais advindos das transformações decorrentes da Revolução Industrial e da Revolução Francesa. Nessa época, a psicopedagogia, que ainda não tinha esse nome, era denominada:

Tomando como referência o fato de que Jean Piaget, em seus estudos de psicogenética, distingue quatro diferentes estágios (ou períodos) do desenvolvimento cognitivo, que caracterizam o aparecimento de estruturas intelectuais construídas com base num processo de equilibrações sucessivas (NOGUEIRA, Makeliny; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem. 3.ed. Curitiba: InterSaberes, 2018) , enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, correlacionado cada um desses estágios às suas características correspondentes:

Coluna 1
1. Sensório-motor. 2. Pré-operatório. 3. Operatório concreto. 4. Operatório formal.

Coluna 2
( ) A criança passa a representar o mundo por meio de palavras e imagens.
( ) A criança compreende o mundo de forma direta e imediata a partir de reflexos neurológicos básicos.
( ) A criança atinge o pensamento hipotético-dedutivo, aprendendo a pensar de forma abstrata.
( ) A criança se torna capaz de raciocinar logicamente sobre a realidade concreta.

A sequência correta da correlação é:

Medina (2016 apud SIQUEIRA, Alisson C de. Dificuldades e transtornos de aprendizagem. Curitiba: Contentus, 2020, p. 29-30) faz uma listagem dos principais comportamentos que devem ser observados para caracterização de um problema de aprendizagem, com exceção de um; assinale-o:

Ao exercer suas atividades em ambiente clínico ou institucional, o psicopedagogo consciente segue o código de ética elaborado pela Associação Brasileira de Psicopedagogia, o qual tem o propósito não só de estabelecer parâmetros e orientar os profissionais da psicopedagogia brasileira quanto aos princípios que regem a boa conduta profissional, mas também de instituir diretrizes para o seu exercício profissional. Não faz parte dos ditames comportamentais recomendados por esse documento:

De acordo com Pura Lúcia Oliver MARTINS (Didática. Curitiba: IBPEX, 2012), os métodos didáticos variam conforme a abordagem adotada pelo professor, que pode ser (1) Transmissão-assimilação, (2) Aprender a aprender, (3) Aprender a fazer e (4) Sistematização coletiva do conhecimento. Com base nessa categorização, relacione as colunas abaixo associando as características do método à sua correspondente abordagem.

Coluna 1

1. Transmissão-assimilação. 2. Aprender a aprender. 3. Aprender a fazer. 4. Sistematização coletiva do conhecimento.
Coluna 2
( ) A ênfase é na práxis social; a questão central é compreender/transformar; e o centro do processo é a prática social.

( ) A ênfase é na obtenção de produtos específicos; a questão central é aprender procedimentos; e o centro do processo é o planejamento.

( ) A ênfase é na redescoberta do conhecimento; a questão central é aprender o método; e o centro do processo é o aluno.

( ) A ênfase é na transmissão do conteúdo; a questão central é aprender o conteúdo; e o centro do processo é o professor.

Marque a sequência da correta relação:

Proposta por Jorge VISCA, em seu livro Clínica psicopedagógica: epistemologia convergente (Porto Alegre: Artes Médicas, 1987), a epistemologia convergente consiste em um método clínico que integra três áreas fundamentais de estudo da ciência psicológica: a psicanálise, a psicogenética e a psicologia social; cujos autores de referência são, respectivamente: