No Currículo Paulista, a unidade temática Brincadeiras e Jogos está presente desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio. No Ensino Médio, essa unidade temática tem como objetivo levar o aluno à compreensão

Muitos autores afirmam que vivemos em uma era chamada de sociedade do conhecimento e do consumo, na qual a informação tem valor econômico. Nesse contexto, o comportamento de crianças e adultos está sujeito a controles das redes de comunicação, o que pode ser percebido, por exemplo, na influência que recebem de séries de televisão, desenhos animados e vídeo games. A tomada de consciência do quanto estamos envolvidos e somos responsáveis nesse processo é fundamental para que possamos, segundo Souza e Salgado (In: Sarmento e Gouveia, 2008), intervir positivamente, criando estratégias

Para um trabalho em Educação Física escolar sintonizado com as abordagens que contemplam a cultural corporal de movimento, é importante que o professor tenha um adequado conhecimento do papel e da representação do corpo humano dentro de nossa sociedade. De acordo com Goellner (in: Louro, Neckel e Goellner, 2003) a construção do corpo

Leia atentamente a seguinte descrição.

Em cada lado da quadra, próximo à linha de fundo, desenha-se um círculo no chão. Formam-se duas equipes e cada equipe ocupará um dos círculos com um jogador. Os jogadores das equipes se movimentam livremente pela quadra, exceto nos círculos demarcados, e devem trocar passes com a mão, utilizando uma bola. O objetivo é fazer a bola chegar às mãos do jogador que está dentro do círculo. O jogador que está com a bola nas mãos não pode dar mais do que um passo com ela. O ponto é marcado a cada vez que o jogador que está dentro do círculo recebe a bola sem deixar que ela caia no chão.

É correto afirmar que a atividade descrita caracteriza

A Base Nacional Comum Curricular utiliza um modelo de classificação dos esportes baseado nos critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação. Esse modelo, quando aplicado à prática pedagógica, possui a intenção de fazer com que os professores

Analise o seguinte trecho extraído de Brougére (In: Kishimoto, 2002):

“A cultura lúdica compreende evidentemente estruturas de jogo que não se limitam às de jogos com regras. O conjunto das regras de jogo disponíveis para os participantes numa determinada sociedade compõem a cultura lúdica dessa sociedade e as regras que um indivíduo conhece compõem sua própria cultura lúdica. O fato de se tratar de jogos tradicionais ou de jogos recentes não interfere na questão, mas é preciso saber que essa cultura das regras individualiza-se, particulariza-se. Certos grupos adotam regras específicas. A cultura lúdica não é um bloco monolítico, mas um conjunto vivo, diversificado, conforme os indivíduos e os grupos, em função dos hábitos lúdicos, das condições climáticas ou espaciais.”

A respeito da cultura lúdica, é correto afirmar que

Em uma turma de segundo ano do Ensino Médio, a professora de Educação Física percebeu que havia um aluno estimulando seus colegas a utilizar suplementos ou a aumentar a ingestão de proteína, consumindo bastante clara de ovo, por exemplo, e a restringir o consumo de carboidratos, alegando que, com isso, aumentariam a massa muscular e reduziriam a quantidade de gordura no corpo. Esse aluno sempre se referia a informações obtidas na internet para convencer seus colegas.

Diante dessa situação, e tendo a unidade temática Corpo, Movimento e Saúde do Currículo Paulista como referência, assinale o procedimento correto que essa professora deve adotar.

A expressão Cultura Corporal aparece na área da Educação Física escolar, com mais destaque, a partir da década de 1990, especialmente na abordagem crítico-superadora. Essa abordagem

Leia, atentamente, o seguinte trecho.

A partir da década de 1980, período da chamada crise da Educação Física, algumas propostas pedagógicas foram apresentadas por diversos autores, todas no sentido de superar o modelo esportivista e mecanicista que predominava até aquele momento. Pode-se dizer que várias dessas abordagens contribuíram para a construção dos PCNs, da BNCC e do Currículo Paulista. Assim sendo, é importante que os professores conheçam essas abordagens para que possam ter uma melhor compreensão das orientações propostas nos documentos institucionais que norteiam a Educação Física escolar atualmente.

De acordo com a abordagem desenvolvimentista, é correto afirmar que

Leia atentamente a situação descrita a seguir:

Um professor do oitavo ano, ao trabalhar a unidade temática Danças, escolheu ensinar o Breakdance. Para tanto, ensinou os estudantes a realizarem dez movimentos da dança de forma isolada e, em seguida, criou uma coreografia com esses movimentos. Além disso, pediu aos alunos que praticassem a coreografia em casa. Considerando a inserção do Breakdance no rol de esportes olímpicos, o professor ensinou as regras e organizou, junto com os alunos, uma competição na qual seria julgado o desempenho deles na coreografia ensinada. Dessa maneira, encerrou o trabalho com essa dança.

Levando em consideração os procedimentos didáticos presentes na proposta pedagógica do currículo paulista e da BNCC, pode-se afirmar, corretamente, que