“A intensificação da agricultura, principalmente após a Revolução Verde, tem aumentado o uso de agrotóxicos e a degradação ambiental. Os inseticidas causam morte por intoxicação direta, enquanto os herbicidas e fertilizantes alteram a disponibilidade de recurso floral para as abelhas (...). Em relação às consequências do declínio das abelhas, destacamos duas: influência na crise da biodiversidade e impactos na nutrição humana (...). Em primeiro lugar, é notável a influência do declínio das abelhas na crise da biodiversidade atual (...). Já em relação à nutrição humana, apesar de ser difícil estabelecer as complexas relações com os polinizadores animais, estes, de fato, possuem importante papel na disponibilidade de macro e micronutrientes (provenientes de frutos e sementes) essenciais para a saúde humana. Os polinizadores afetam, assim, não apenas o rendimento e o preço do alimento, mas também seu valor nutricional (...). Isso tem sido discutido amplamente nos estudos relacionados à segurança alimentar ou segurança nutricional dos alimentos” (CONRADO e col, 2018, p. 149. In: CONRADO e NUNESNETO, 2018). Para os autores:

Acerca da natureza da ciência e de sua relação com o ensino de ciências, Delizoicov e col. (2018, p. 69) afirmam: “(...) é preciso destacar que a produção em ciência/tecnologia é fortemente direcionada por políticas de desenvolvimento científico e tecnológico articuladas a planos governamentais e à infraestrutura financeira, as quais, ao fomentarem pesquisas, às vezes as induzem mais a determinados campos do conhecimento do que a outros. Reiterando o que foi sustentado no ponto anterior, é fundamental que essa dimensão se faça presente na educação de nossos alunos”.

Se forem aplicadas as concepções dos autores sobre a natureza da ciência para pensar a problemática ambiental e as possibilidades de sua abordagem na escola, pode-se afirmar que:

“O uso de agrotóxicos tem resultado em sérios problemas a indivíduos, sociedades e ambientes. Em particular, a ocorrência de doenças relacionadas ao uso dos agrotóxicos vem sendo apresentada como um problema de saúde pública, principalmente nos países em desenvolvimento que possuem a sua economia baseada no agronegócio, como é o caso do Brasil. (...) Os impactos ao meio ambiente também são relatados na literatura, sendo que os maiores prejudicados são os rios, o ar, a água e os solos, causando impactos ambientais relevantes para a manutenção dos ecossistemas” (ANDRADE e col., 2018, p. 123 e 125. In: CONRADO e NUNES-NETO, 2018).

Para os autores, é correto afirmar:

Em relação a aspectos metodológicos do uso da Energia como um conceito unificador, na perspectiva de Delizoicov e colaboradores, é correto afirmar que:

Do ponto de vista, metodológico, considerando os dois exemplos de atividades de leitura apresentados por esses autores, é correto afirmar que:

De acordo com as discussões apresentadas pelos próprios autores em seus textos, é correto afirmar que essas atividades podem ser descritas, respectivamente:

De acordo com as discussões apresentadas pelos próprios autores em seus textos, é correto afirmar que:

No primeiro capítulo do livro Astronomia no Ensino de Ciências, Leonardo Lago e colaboradores abordam alguns obstáculos relacionados ao Ensino de Astronomia.

Considerando a compreensão da natureza desses obstáculos, na perspectiva dos autores nessa obra, é correto afirmar que:

No capítulo “A experimentação durante o século XVII: Galileu e os primeiros telescópios”, do livro História da Ciência e Ensino: Fontes primárias e propostas para sala de aula, Oliveira Neto e Oliveira afirmam que “A História e Filosofia da Ciência e o Ensino de Ciências podem estar relacionados em quatro níveis: conceitual, epistemológico, sociocultural e de motivação (…). (p.125)

A sequência apresentada no capítulo é reproduzida no quadro a seguir de forma reduzida.

Considerando esse exemplo e a perspectiva dos autores apresentada no capítulo, podemos afirmar que, por meio dessa abordagem:

De acordo com Fiuza e colaboradores (2015), no livro História da Ciência e Ensino: Fontes Primárias e Propostas Para Sala de Aula, “É comum encontrarmos na maioria dos currículos brasileiros de Biologia no Ensino Médio o tema genética mendeliana parecendo funcionar como um pré-requisito para o ensino de evolução. Somente depois a evolução é ensinada, utilizando-se de conceitos abstratos baseados em genética.”

Para os autores, é correto afirmar que: