Emergem novos desafios para as complexas relações entre o coordenador pedagógico e a avaliação da aprendizagem. Um deles é ajudar a desconstruir as “certezas” que o professor defende sobre a referida avaliação. Nessa perspectiva, sobressai a importância de que esse coordenador, na sua relação com a aprendizagem, o ensino e a avaliação, seja um sujeito que, ao mesmo tempo em que escuta, desencadeia questões, passando verdadeiramente de