inviabiliza o olhar pedagógico individualizado, comprometido com as exigências e necessidades específicas de cada aluno em situação de inclusão, representando um desafio para a escola comum.

deve priorizar a dimensão da convivência social, sendo esta a causa da alocação de alunos com deficiências diversas e mesmo com altas habilidades ou superdotação em escolas da rede regular.

tem como função o reforço escolar contínuo, ou seja, a retomada constante no dia a dia do estudante dos conteúdos escolares em que ele apresenta maior dificuldade, assegurando seu nivelamento.

assegura o controle e acompanhamento dos especialistas sobre o processo pedagógico do professor da sala de aula comum, garantindo que o ensino inclusivo de qualidade siga os parâmetros oficiais.

permite que suas necessidades educacionais específicas sejam atendidas e discutidas no cotidiano escolar, junto aos educadores, aproximando esse aluno dos ambientes de formação comum a todos.