diferenciação na programação curricular, no desenvolvimento do ensino e na avaliação da aprendizagem, com encaminhamento das ações em direção à construção de um novo currículo para o aluno com deficiência mental.

acomodação, levando-se em conta que, ao planejar atividades para a classe, as necessidades especiais dos alunos com QI entre 60 e 70 devem ser contempladas na programação.

metodologias tradicionais de trabalho com ênfase em atividades individuais e rotineiras.

flexibilidade na programação curricular, que deve contemplar as diferentes possibilidades de abstração ou de conhecimento dos alunos, e seus tempos de aprendizagens.

adaptação anual do currículo escolar, privilegiando os conteúdos práticos e os de auto-cuidados.