A evolução rumo aos ciclos de aprendizagem faz uma forte pressão para a colaboração entre os professores, dos quais se solicita um atendimento conjunto e uma corresponsabilidade dos alunos de um ciclo.

A vontade de diferenciar e de conduzir procedimentos de projeto favorece aberturas pontuais, até mesmo atividades coletivas mais amplas.

A divisão do trabalho pedagógico aumenta com a emergência de papéis específicos (apoio pedagógico, coordenadores de projetos, intervenção de professores especialistas). Esse fato desarticula a organização do trabalho em equipe, justificando sua ausência nas escolas de ensino fundamental.