a escola precisa trabalhar com formas padronizadas de intervenção didática que propiciem a formação de habilidades e conceitos básicos necessários à construção do conhecimento matemático.

a escola precisa considerar as necessidades cotidianas os alunos que fazem com que estes desenvolvam uma inteligência essencialmente prática, que permite reconhecer problemas, buscar e selecionar informações, tomar decisões e, portanto desenvolver uma ampla capacidade para lidar com a atividade matemática.

o conhecimento matemático formalizado não carece de uma pedagogização, ou seja, ser transformado para se tornar passível de ser ensinado/aprendido.

o processo de transformação do saber científico matemático em saber escolar resultam em saberes padronizados, em que a aproximação com a vida cotidiana nem sempre é possível.