Leia o texto a seguir para responder à questão abaixo.

Nos últimos 30 anos, surgiu uma ampla literatura na qual se discutiu o modo como vinha se processando o ensino de língua materna no Brasil. Havia nesses trabalhos a preocupação de não apenas criticar as práticas de ensino de Língua Portuguesa presentes na escola, mas sobretudo apontar questões de nível conceitual e metodológico na direção de uma nova forma de se conceber o ensino da leitura e da escrita. Já na década de 1980, alguns trabalhos das áreas da Linguística e da Psicolinguística passaram a questionar a noção de ensino-aprendizagem de língua escrita que concebia a língua apenas como código e, dessa forma, entendia a leitura apenas como decodificação e a escrita somente como produção grafomotriz.

SANTOS, Carmi Ferraz. O ensino da leitura e a formação em serviço do professor. Revista Teias, Rio de Janeiro, ano 3, v. 5, n. jan/jun, p. 29-34, 2002.

A partir do final da década de 1980, surgem novos eixos para o ensino de Língua Portuguesa, trazendo à tona uma perspectiva de equidade. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, correlacionando cada eixo à sua respectiva explicação:

1. Leitura

2. Produção de textos escritos

3. Linguagem oral

4. Análise linguística

( ) leva o aluno a expressar e a registrar sua visão de mundo.

( ) contribui para que o aluno busque e construa explicações cada vez mais sistemáticas e articuladas sobre o funcionamento da língua.

( ) possibilita ao aluno construir os caminhos pelos quais ele atribui sentido ao dizer do outro.

( ) desenvolve a fluência, proporcionando a participação cidadã do aluno no debate social.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: