A concepção crítica do conhecimento entende o saber não como constituído por dados prontos e definitivos, mas como um conjunto provisório em constante processo de revisão e de reconstrução.

O discurso pedagógico resulta de uma contextualização do discurso científico para torná-lo acessível ao conhecimento escolar.

Ensino não é apenas a transmissão do que já é conhecido, mas o processo que leva à capacidade de observação e de reflexão crítica.

O conhecimento pode ser construído apenas durante a primeira infância, pois, depois dessa etapa, o indivíduo se torna biologicamente incapaz de absorver conhecimento e, consequentemente, de aprender.