A escola de educação infantil deve constituir-se como espaço privilegiado para a apropriação das formas elaboradas de escrita construídas historicamente pelos homens, reduzindo a escrita à função designativa.

A criança já se relaciona com a escrita e, portanto, não lhe atribui um significado antes mesmo de entrar na escola, ao longo da pré-história de sua escrita.

Se na fase inicial a criança utiliza o desenho como forma de representar uma ideia, elevando esta forma peculiar de representação à escrita pictográfica; numa fase posterior, o gesto constitui a primeira escrita da criança, que vem acompanhado pelos rabiscos ou garatujas e já representa uma imitação do ato da escrita.

Nas etapas de diferenciação e utilização de signos, experimentadas pela criança durante a pré-história de sua escrita, o que efetivamente se modifica é sua relação com a escrita, sendo o significado a estrutura que permitirá a superação de uma fase por outra.