Utilização dos resultados como métrica exclusiva para o ranqueamento de professores e a aplicação de bonificações por desempenho.

Análise dos indicadores de proficiência em conjunto com os questionários contextuais, visando compreender as condições socioeconômicas e de infraestrutura da unidade.

Priorização absoluta dos conteúdos avaliados pelo sistema externo, em detrimento dos saberes territoriais e das especificidades do currículo do campo.

Desconsideração dos resultados do SAEB, uma vez que avaliações externas são incompatíveis com a proposta pedagógica da Educação do Campo.

Padronização das práticas docentes, de modo a uniformizar o ensino rural com os modelos urbanos que apresentam melhores índices.