Marcos Garcia Neira (2018) analisou, em seu artigo sobre o currículo cultural da Educação Física escolar, que, na busca de caminhos para a integração, têm sido produzidos documentos orientadores, diretrizes, materiais didáticos e leis que fomentam o trabalho pedagógico com as representações e conhecimentos elaborados pelos grupos minoritários. Neira argumenta o desajuste entre os currículos monoculturais em muitas escolas e o caráter multicultural da sociedade, o que evidenciaria a necessidade de analisar o currículo e nele intervir diante das condições que oferece aos alunos. Para o autor, a experiência escolar é um campo aberto ao debate, ao encontro de culturas e à confluência de práticas corporais pertencentes aos vários setores sociais. Para Marcos Neira (2018), são propostas do currículo cultural da Educação Física:

I. Procurar impedir a reprodução consciente ou inconsciente da ideologia dominante desencadeada pela ausência de questionamentos das relações de poder que impregnam as práticas corporais.

II. Apontar um caminho perfeccionista, salvacionista e progressista, pretendendo oferecer a interpretação mais consciente com a realidade, concedendo uma garantia de modificação dos comportamentos calcados em ideais regulatórios.

III. Produzir conhecimento escolar em detrimento do conhecimento na comunidade, pois não há relação entre esses dois campos, no qual apenas o primeiro reproduz certos tipos de subjetividade e identidade relacionados ao poder.

IV. Criar vínculos com as comunidades, a fim de incorporar o seu patrimônio cultural corporal, considerando a importância de construir espaços e condições para que várias vozes e gestualidades sejam analisadas.

Está correto o que se afirma apenas em