a cultura escolar estabelece formas e normas de excelência, programas e exigências que resultam de uma abordagem científica e objetiva – por isso perene – da avaliação.

o fracasso escolar constata tradicionalmente uma falta de cultura e de conhecimentos, mas precisa igualmente expressar a carência de competências em uma perspectiva construtivista e crítica da avaliação.

a análise dos procedimentos de avaliação exige a explicação da origem das desigualdades reais nos domínios cobertos pelas formas e pelas normas de excelência escolar.

as diferenças biológicas e psicológicas se transformam necessariamente em desigualdades de aprendizagem, enquanto desigualdades socioeconômicas e culturais decorrem de um sistema de ensino ineficiente.

uma combinação entre intervenções pedagógicas, como a recuperação ou a reprovação, e o atendimento médico-psicológico mostram-se os meios mais eficientes de se tratar o fracasso escolar.