A descrição de qualquer proposta metodológica inclui, além de certas atividades ou tarefas determinadas, uma forma de agrupá-las em sequências de atividades, determinadas relações e situações comunicativas que permitem identificar certos papéis concretos dos professores e alunos, algumas formas de agrupamento ou organização social da aula, uma maneira de distribuir o espaço-tempo, um sistema de organização dos conteúdos e um procedimento para avaliação. Considerando o sentido e o papel da avaliação, entendida tanto no sentido mais restrito de controle de resultados de aprendizagem conseguidos quanto de uma concepção global do processo ensino-aprendizagem, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Seja qual for o sentido que se adote, a avaliação sempre incide nas aprendizagens e, portanto, é uma peça- -chave para determinar as características de qualquer metodologia.

( ) A maneira de avaliar os trabalhos, o tipo de desafio e a ajuda que se propõem, as manifestações das expectativas depositadas, os comentários ao longo do processo, as avaliações informais sobre o trabalho que se realiza, a maneira de dispor ou distribuir os grupos etc. são fatores que independem da concepção de avaliação e que têm uma forte carga educativa que a converte em uma das variáveis metodológicas mais determinantes.

( ) Na concepção global, assume-se uma perspectiva mais uniformizadora e seletiva; o que interessa são os resultados em conformidade com certos níveis predeterminados.

( ) Quando o ponto de partida é a singularidade do aluno, é impossível estabelecer níveis universais, pois aceitamos que cada aluno chega à escola com uma bagagem determinada e diferente em relação às experiências vividas.

A sequência está correta em