A professora pontuou exatamente o erro do aluno como deve ser realizado na verificação da aprendizagem. Isso demonstra o retorno daquilo que foi explicado e combinado com os alunos e, a partir do momento que não foi demonstrado conforme solicitado, os erros foram apontados.

A professora realizou a correção de maneira articulada com a aprovação do aluno, daí vem sua contribuição para o caráter democrático da avaliação em que os erros são discutidos com os alunos de modo a que ele nunca mais os cometa.

A professora decidiu arbitrariamente pelo entendimento da questão de como ela própria tinha formulado. Ao redigir a questão, ela não informou que parte do todo (hachurada ou não hachurada) deveria ser considerada para formar o numerador da resposta. Isso demonstra que a comunicação ou a falta dela, bem como a ambiguidade presentes em uma avaliação podem representar um autoritarismo pedagógico resultando um rendimento equivocado do aluno.

A professora corrigiu corretamente a questão visto que ela, ao passar por algumas carteiras, explicou a esses alunos que, toda referência se tratava da parte hachurada. Se os demais alunos não ouviram, eles deviam estar concentrados demais na realização da questão o que os impediu de respondê-la de acordo e, por isso erraram a questão. Isso demonstra que houve comunicação verbal da professora sobre o que era esperado.