A exposição superficial das teorias do Estruturalismo e do Gerativismo-Transformacional pode dar ao professor a impressão de que, ao ensinar as regras de uma variedade dialetal da língua materna, ele deverá, forçosamente, optar pela teoria que lhe parece, à primeira vista, a mais válida. É preciso atentar, porém, para o fato de que ao professor, enquanto tal, não cabe a tarefa de testar uma ou outra teoria, fazendo valer aquela com que mais simpatiza. Ele deve, sim, lançar mão de técnicas que possibilitem o aprendizado de habilidades linguísticas por seus alunos, desenvolvendo sua competência comunicativa. Acrescente-se, ainda, que nenhum modelo teórico forneceu uma descrição completa ou suficientemente eficaz da língua para subsidiar sozinho o ensino da Língua Portuguesa. Entretanto, conforme o objetivo do professor em sala de aula ou dependendo da habilidade linguística que se quer desenvolver, poder-se-á utilizar uma ou mais técnicas, sustentadas por modelos linguísticos diversos, antigos ou mais recentes, e também por orientações da gramática normativa, entendida como as regras sociais para o uso adequado das diferentes variedades da língua. Isso faz com que o uso da variedade culta ou padrão não seja a única forma de boa linguagem, porque a boa linguagem é a que permite a consecução de objetivos comunicacionais em uma situação concreta e específica de interação comunicativa, embora permaneça, pela importância sociocultural da variedade culta e padrão, a necessidade de ensinar e aprender essa variedade, até mesmo por razões de permitir o mais fácil acesso à produção cultural de nossa sociedade, registrada nessa variedade de língua.

(Fonte: Luiz Carlos Travaglia et al. — Adaptado.)