A prática deve centrar-se no modelo clínico-assistencial, focando no diagnóstico individual para encaminhamento de estudantes considerados “problema” para atendimento psicoterápico externo.

A atuação na educação inclusiva deve limitar-se à elaboração de laudos que descrevam o que o estudante com deficiência não possui, visando separar as crianças por níveis intelectuais.

A compreensão do processo de escolarização deve considerá-lo como uma síntese de múltiplas determinações: pedagógicas, institucionais, relacionais, políticas, culturais e econômicas.

O trabalho com professores deve focar na identificação de suas falhas de formação, sem considerar o processo de precarização das condições de trabalho e o adoecimento docente.

A Psicologia deve incentivar o retorno das explicações organicistas, utilizando diagnósticos como TDAH e dislexia como causas únicas para a não aprendizagem.