No campo da educação inclusiva, a adaptação de
atividades e materiais didáticos não se reduz à simples
modificação superficial de recursos ou à reprodução de
estratégias padronizadas, mas exige uma compreensão
ampliada da relação entre os sujeitos e o conhecimento,
mediada pela intencionalidade pedagógica e pelo
reconhecimento das múltiplas formas de aprender.
Nessa perspectiva, é mais coerente afirmar que as
adaptações curriculares:
