César Coll, em seu texto “Aprendizagem escolar e construção de conhecimento”, discute uma perspectiva teórica e afirma que “A ambiguidade do papel do professor em algumas propostas pedagógicas que consideram a atividade autoestruturante do aluno como o fator decisivo, único e determinante de aprendizagem escolar ilustra perfeitamente as contradições a que se pode chegar por este caminho. Com efeito, de um lado, o professor ocupa um lugar relativamente secundário no processo de construção do conhecimento, que se interpreta como o resultado de um ato autônomo do aluno em interação com o objeto de conhecimento; lembremos a este propósito a cortante e perigosa afirmação tantas vezes repetida de que “ensinar algo a alguém equivale a impedir que o descubra por si mesmo”. Mas, por outro lado, quando se deve precisar as funções do professor, acaba-se concedendo a ele uma importância decisiva como orientador, guia ou facilitador da aprendizagem, já que lhe compete criar as condições ótimas para que se produza uma interação construtiva entre o aluno e o objeto de conhecimento. Pois bem, em que consistem estas condições ótimas? O que o professor deve fazer concretamente para guiar e facilitar a aprendizagem dos alunos? A impossibilidade de dar uma resposta inequívoca a estas e a outras perguntas semelhantes explica, em grande parte, as dificuldades encontradas para implantar e generalizar as práticas pedagógica inspiradas nos princípios construtivistas.” A perspectiva teórica da qual o autor trata é: