Durante uma aula de Língua Portuguesa no 5º ano do Ensino Fundamental, a professora propôs uma atividade de leitura e interpretação textual. Inicialmente, explicou oralmente as orientações e registrou no quadro as etapas da tarefa: leitura silenciosa, identificação das personagens e resposta às questões interpretativas. Enquanto os demais estudantes iniciavam a atividade, um dos estudantes demonstrava a seguinte situação relatada a seguir.

Dificuldade em permanecer sentado e manter a atenção na tarefa. Em poucos minutos, começou a mexer repetidamente nos materiais escolares, levantou-se mais de uma vez para apontar objetos da sala aos colegas e interrompeu a explicação da professora com comentários não relacionados ao conteúdo. Ao iniciar a atividade escrita, o estudante pulava etapas das instruções, respondia impulsivamente sem concluir a leitura do texto e frequentemente dizia que havia terminado rapidamente, embora as respostas estivessem incompletas. Em outros momentos, apare ntava distração constante, olhando para movimentos externos à sala e esquecendo o que deveria fazer logo após receber as orientações.

Fonte: Elaboração própria. CPCON (2026).

A professora observou ainda os comportamentos do estudante, ilustrados na figura 1:

Diante dessas observações recorrentes em diferentes situações pedagógicas, a docente registrou os comportamentos apresentados e dialogou com a equipe pedagógica e a família, ressaltando a possível necessidade de uma avaliação multiprofissional para investigação adequada e tais sinais poderiam indicar dificuldades relacionadas ao: