Os procedimentos e instrumentos de avaliação da aprendizagem em geral e os fins a que se destinam não precisam ser ressignificados, mas sim, implantados com mais rigorosidade.

Quando se pensa em necessidades especiais, é preciso rever e atualizar atividades e práticas relacionadas à avaliação.

As diferenças individuais devem ser consideradas no momento da avaliação.

Se torna cada vez mais importante a contextualização dos procedimentos avaliativos incluindo-se outras variáveis de análise, além daquelas referentes aos alunos, apenas.

No caso das necessidades educacionais especiais, os rumos da avaliação devem estar a serviço da implementação dos apoios necessários ao progresso e ao sucesso de todos os alunos, bem como para a melhoria das respostas educativas oferecidas no contexto educacional escolar e, se possível, no familiar.