Aponta a necessidade de um posicionamento crítico sobre a prática educativa, no qual quem ensina e quem aprende são, ambos, sujeitos neste processo.

Quando diz que não há “docência sem discência” acaba por refletir sobre o papel centralizador que deve exercer o professor, na transferência do conhecimento.

Aponta que existem diversos tipos de educador (crítico, progressista, etc) que não precisam, necessariamente, apresentar certos saberes em comum, como a dosagem da relação teoria/prática e o não desenvolvimento de um ensino do tipo “depósito bancário”.

As atividades docente e discente não se complementam, pois suas naturezas são, a princípio, distintas.