Texto 01
No processo educacional é essencial conhecer os caminhos pelos quais percorreram os estudos, debates e reflexões sobre currículo como núcleo estruturante da função escolar. Nesse sentido, emergir no campo de constituição das teorias do currículo, suas vinculações históricas e suas interrelações implica reconhecê-las como estão consubstanciadas no cotidiano das escolas.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documento de Identidade: Uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo Horizonte, Autêntica, 1999. (adaptado)
Texto 02
No processo educacional a aplicabilidade do currículo no âmbito do ensino fundamental, tornouse objeto de discussão cada vez mais presente ao enfatizar o ensino aprendizagem permeadas pelas inter-relações entre o currículo e interdisciplinaridade. Nesse sentido, pensar a prática pedagógica de forma interdisciplinar é compreender os pressupostos da interdisciplinaridade como movimento articulador que se efetiva seja pela conexão de conteúdo, pela busca de técnicas didáticas ou pela inserção entre as disciplinas curriculares.
FAZENDA, I. C.A. Desafios e perspectivas do trabalho interdisciplinar no Ensino Fundamental: contribuições das pesquisas sobre interdisciplinaridade no Brasil: o reconhecimento de um percurso. Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, v.1, n.1 - out.2011. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/interdisciplinaridade/ article/view/16202/12210. Acesso em: 22 nov. 2021. (adaptado)
Texto 07
Diante dos desafios interpostos à educação de distintos níveis, modalidades e contextos, torna-se urgente retomar o significado, o sentido, as teorias e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica. E é nesse viés que as metodologias ativas têm ganhado espaço na educação brasileira. Elas vêm para transformar os estudantes de meramente passivos e ouvintes para ativos e produtores de conhecimento, tornando-os mais engajado na prática de ensino, interessado no que o professor tem para passar e atuante em todo o processo de aprendizagem.
BACICH, Lilian.; MORAN, J. (0rg.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso eletrônico].In: MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Porto Alegre: Penso, 2018. (adaptado).
A partir de uma nova perspectiva de educação inovadora e as possibilidades de desenvolvimento da prática pedagógica por meio de metodologias ativas, avalie as afirmações a seguir.
I. As metodologias ativas são caminhos para avançar mais no conhecimento profundo, nas competências socioemocionais e em novas práticas.
II. Dentre as diversas estratégias que podem ser usadas para se conseguir ambientes de aprendizagem ativa em sala de aula, destacamos entre outras o trabalho em equipe com tarefas que exigem colaboração de todos, geração de ideias (brainstorming) para buscar a solução de um problema e produção de mapas conceituais para esclarecer e aprofundar conceitos e ideias.
III. As metodologias ativas dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor.
IV. Metodologias ativas são estratégias de ensino centradas na participação efetiva dos estudantes na construção do processo de aprendizagem, de forma flexível, interligada e híbrida.
V. A junção de metodologias ativas com modelos flexíveis e híbridos traz contribuições importantes para o desenho de soluções atuais para os aprendizes de hoje.
É correto o que se afirma em:
