A abordagem dinâmica qualitativa e multidisciplinar de Vygotsky evidenciou o relevante papel do professor como possuidor de conhecimentos, com condições de ensinar os conteúdos predeterminados sem interferência e mediação para que os alunos adquiram novos conhecimentos e habilidades necessárias para aprendizagem.

A partir da década de setenta, quando estudiosos passaram a conceber a ideia de modificabilidade cognitiva, acreditando na possibilidade e no potencial de aprendizado da pessoa com deficiência, houve profunda mudança de paradigma em direção à ideia de educação integrada, passando a acreditar que as escolas comuns pudessem aceitar alunos com necessidades especiais nas salas regulares.

Sabe-se que a interação das pessoas com o meio constitui fator determinante para o aprendizado, por isso o professor não deve evidenciar a idade cronológica nem a idade mental do aluno, interessando assim com o ambiente em que se processa a educação.

Uma modalidade de educação centrada na necessidade do aluno deve desconsiderar os princípios pedagógicos da educação “socioconstrutivista”, que se opõe à cooperação, à autonomia intelectual e social, à aprendizagem ativa, apostando no desenvolvimento do aluno através da aprendizagem passiva.