As transformações que impactaram a educação brasileira nas últimas décadas, sobre a influência do neoliberalismo situaram a educação profissional como formadora de profissionais para o mercado de trabalho. A formação de nível técnica passou a ser considerada como forma de inserção imediata nos diversos setores de produção (industrial, agrícola, comercial) atraindo jovens e adultos que visavam, principalmente ao acesso a melhores oportunidades no mercado de trabalho. A educação no Brasil inteiro enfrenta graves problemas, sobretudo o baixo nível de aprendizagem – agora discutido largamente com o leque de indicadores criados e difundidos pelo governo federal. É compreensível que estes alunos tenham várias dificuldades, uma vez que interrompem seus estudos por muito tempo, e não mais estão familiarizados com questões acadêmicas, como ler, escrever, calcular e outras, ou sentem-se intimidados diante de dificuldades que se apresentam durante o curso. Estes problemas resultam em evasão que se apresenta como um fenômeno preocupante no sistema de ensino, uma vez que inviabiliza o alcance de metas engendrado pelas políticas educacionais. A pesquisa desenvolvida nos últimos anos teve questões relacionadas à evasão na Educação de Jovens e Adultos (EJA) como foco de interesse, vislumbrando alternativas que possam redimensionar essa problemática. O desejo de contribuir para que a escola brasileira possa oportunizar um ensino de qualidade à maioria da população, e, por outro lado, o reconhecimento do importante papel que o professor tem na condição desejada nos motivou a insistir nessa linha de investigação. (TORRES, 2010, p.14-21).

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