A discussão sobre escolhas de conteúdos básicos em cada etapa da escolarização e da forma de aplicação dos resultados que demarcam a identidade da Proposta Pedagógica não deve ser abordada no momento de sua elaboração e, sim, de sua execução.

Os conteúdos curriculares destinados a essas etapas da Educação Básica serão tratados em níveis de abrangência e complexidade necessários à (res)significação de conhecimentos e valores, nas situações em que são (des)construídos/(re)construídos pelas crianças.

No exercício de sua autonomia, é facultado à escola contemplar, ou não, em suas propostas pedagógicas, condições diferenciadas de aprendizagem para alunos com necessidades educacionais especiais.