En el contexto de aprendizaje de una lengua extranjera, Kato (1999) afirma que un lector proficiente en su lengua materna puede cambiar entre las dos lenguas las estrategias y procedimientos que utiliza para la lectura, compensando con ventajas el déficit en el dominio lingüístico de la lengua extranjera. Además, la autora sugiere que conocer el universo cultural de la lengua en que el texto fue escrito, la utilización de las pistas del propio texto y de las ilustraciones puede facilitar el proceso de comprensión del lector que no es proficiente en la lengua extranjera. Kleiman (2004) declara que el conocimiento de vocabulario en una lengua extranjera es limitado y que la eficacia de las estrategias de inferencia de significado del léxico a través del contexto es determinante en el momento de la comprensión. La capacidad del alumno de auto regular el proceso de inferencia léxica se ve reflejada en la comprensión y en la ampliación de su vocabulario. En síntesis, junto con Braggio (1992), se sugiere que en el acto de lectura se requieren varias habilidades.

SPECHT, Luisa B.; GUIMARÃES, Sandra R.K. Comprensión de lectura en español por aprendices brasileños, in Revista Diálogo Educacional, Curitiba, PUC-PR, V. 13, nº 38. 2013. p. 389. https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/view/8072/7826

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