Em uma sequência de ensino desenvolvida com uma turma do 8º ano do ensino fundamental, determinado professor realizou diversas atividades durante cinco aulas; observe.
| Sequência das aulas | Descrição da atividade |
| 1. Conhecendo o fenômeno a ser investigado. | A partir da leitura coletiva de um texto informativo e, após assistirem a uma Youtuber relatando os desafios sobre os processos vividos por ela na amputação do antebraço, o professor introduziu o fenômeno “dor do membro fantasma”. Na discussão subsequente à leitura, os alunos iniciaram a elaboração oral, e, posteriormente escrita, de hipóteses sobre a questão: Por que ocorre a dor do membro fantasma? |
| 2. Categorização de hipóteses. | Os alunos retomaram as propostas explicativas elaboradas na aula anterior. Com o objetivo de realizar a análise inicial desse primeiro grupo de hipóteses, os alunos discutiram em pequenos grupos e, em seguida, com a turma, as hipóteses, categorizando-as em cinco grandes hipóteses explicativas. |
| 3. Trabalho com dados secundários. | A turma acessou um conjunto de dez recortes de pesquisas médicas relacionadas à dor do membro fantasma fornecidas pelo professor. Nessa conversa inicial sobre os dados, os alunos discutiram e tiraram dúvidas sobre cada pesquisa. |
| 4. Argumentação em torno dos dados. | As cinco hipóteses foram discutidas pelos grupos à luz do conjunto de dados das pesquisas médicas. Os alunos negociaram entre si as relações dados-hipóteses e registraram suas conclusões em um quadro de evidências. Este processo foi seguido pela sistematização da análise em uma tabela única de toda a turma. |
| 5. Elaboração de conclusões sobre a dor fantasma. | A discussão foi finalizada por meio da redação individual de um texto conclusivo sobre a investigação. |
Articulando o texto “Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula”, de Maria Cristina Azevedo, com a sequência de ensino, assinale a afirmativa INCORRETA.
