ter habilidade para levar cada criança a identificar-se como adulto bilingue.

ter conhecimento profundo das duas línguas, ou seja, conhecer aspectos das línguas requeridos para o ensino da escrita, além de ter um bom desempenho comunicativo.

pensar, escrever e comunicar-se exclusivamente na linguagem de sinais.

pensar em educação de surdos tendo como prioridade o domínio da língua de sinais, pois é impossível discutir sobre diferentes sistemas educacionais quando o professor não se comunica com seu aluno .

respeitar as duas línguas – isso não significa tolerar a existência de uma outra língua – reconhecendo o estatuto comum entre elas e atendendo às diferentes funções que cada língua apresenta para a criança.