desenvolvimento da lecto-escrita na criança, com enfoque psicolinguístico, que inclua habilidades linguísticas e psicológicas suficientes para expender atividades mentais desafiadoras, ou seja, raciocínio, cujo próprio indivíduo seja o protagonista, resultando num sucesso pessoal de junção da leitura e escrita, que faz com que o indivíduo se torne capaz de utilizar o código escrito e oral em todas as atividades sociais.

desenvolvimento da língua escrita, decodificação da escrita em língua oral, que deve conduzir à aprendizagem de uma específica e muitas vezes peculiar relação fonemas-grafemas e ao domínio das correspondências grafofônicas, convenções ortográficas e regularidades linguísticas, que exijam conhecimentos morfológicos mais complexos, fluência de leitura e domínio de estratégias de compreensão e de produção de textos escritos.

aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita, que deve levar à aprendizagem não de uma mera tradução do oral para o escrito, ou o contrário, mas à aprendizagem de uma peculiar e muitas vezes idiossincrática relação fonemas-grafemas, de um outro código, que tem, em relação ao código oral, especificidade morfológica e sintática, autonomia de recursos de articulação do texto e estratégias próprias de compreensão.

aquisição do código escrito, das competências leitora e escritora, que conduz à aprendizagem não de uma mera tradução do escrito para o oral, ou o contrário, mas à aprendizagem do conjunto de práticas sociais relacionadas tanto à leitura quanto à escrita, logo, na qual os indivíduos se envolvam em seu contexto social, mobilizando estratégias próprias de expressão/compreensão para adaptar-se adequadamente em sua cultura.