Dentre as práticas contraditórias nas quais muitos de nós professores incorremos quando avaliamos nossos alunos, sejam eles do ensino fundamental, sejam do ensino médio e até da educação superior, costumamos encontrar as seguintes incoerências:

I. Chamamos inapropriadamente de avaliações as provas escritas, por entender que instrumentos avaliativos de natureza quantitativa, por si sós, dão conta de todo o processo avaliativo.

II. Apesar de aprendemos por diferentes maneiras, linguagens e metodologias, nossos instrumentos avaliativos, na maioria das vezes, se baseiam em uma única forma: perguntas e respostas.

III. Damos mais importância aos finais dos ciclos e de outros períodos de aprendizagem para avaliar os alunos, em vez de pensar na avaliação como um processo contínuo e sucessivo.

IV. Acreditamos muitas vezes que aula dada é aula aprendida, e que se alguém não aprendeu é porque não prestou atenção, ignorando outros fatores que podem interferir na aprendizagem, inclusive, a nossa própria maneira de ensinar.

Assinale: