para serem levados a termo devem representar uma relativa renúncia dos objetos específicos de cada disciplina envolvida.

tendem a ser pouco objetivos em termos pedagógicos, além de exigirem um tempo muito grande de preparo e execução.

têm curta duração em termos de fixação de conteúdos, embora sejam adequados para dar ao aluno uma visão de totalidade.

alimentam-se de conhecimentos prévios gerados nos campos disciplinares e, portanto, não eliminam as especificidades de cada abordagem.

não conseguem articular todos os componentes curriculares porque há elementos do conhecimento que são singulares e específicos.