estudam muito a teoria dos gêneros do discurso, o que os impede de dialogar com as instâncias educacionais superiores dos estados e municípios, cujos representantes não possuem formação específica nessas teorias.

desrespeitam constantemente os estudantes que utilizam dialetos mais estigmatizados e, portanto, não compreendem com clareza que as línguas variam internamente.

estão, muitas vezes, despreparados para assumir a responsabilidade pela elaboração dos objetivos do ensino, o que tem resultado na prática da adoção de livros didáticos.

não têm interesse em refletir sobre a mudança no ensino de gramática, porque acreditam que o fracasso escolar é um problema social que nada tem a ver com a qualidade do ensino.