a unicidade do conhecimento e dos seus processos, exigindo que o professor saiba dominar e compreender basicamente as linguagens e experiências, sem necessidade de desenvolver um processo de mediação e diálogo com os alunos.

a necessidade de olhar as coisas de outra forma, a fim de considerar novas perspectivas, para que seja possível adotar posturas mais abertas e mais compreensivas em relação aos desafios postos no trabalho docente.

a aplicação de conhecimentos produzidos por outrem que assuma sua prática pedagógica a partir dos significados que o outro lhe atribuiu, sem necessidade de contestação, simplesmente acatando a história contada pelo dominador.

o estabelecimento de equilíbrio e de coerência entre uma orientação passiva, com procedimentos pedagógicos ultrapassados e uma relação de verticalidade entre professor e aluno.

a criação de oportunidades para mitigar o conhecimento, reduzir a convivência e a sensibilidade na formação do aluno, configurando-se como modelo de competências e de uma cultura de irrelevância de imagens e representações sociais.