Em “De Emílio à Emília: a trajetória da alfabetização” a autora faz uma análise do trabalho do mestre clássico _________________, cujas ideias de homem, infância e conhecimento possibilitaram construir os conceitos de jardim de infância, trabalho na escola, metodologia e, sobretudo, a ideia de que toda educação deve levar em conta a vivência e as experiências.