Os números decimais, embora com frequência estejam presentes em situações que envolvem o sistema monetário e as medidas, se revelam como uma dificuldade no processo do ensino e aprendizagem da matemática. Discussões acerca da temática apontam a estrutura do currículo da matemática como uma das causas desse problema.

Sobre o ensino dos números decimais no currículo da Educação Básica:

I - O conhecimento dos decimais no currículo da Educação Básica é um pré-requisito para a aprendizagem do sistema monetário. Assim, o ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário.

II - Os números decimais representam, enquanto base decimal, uma expansão do sistema de numeração decimal. Desse modo, o currículo deve articular seu conceito e representação como expansão do sistema decimal.

III - A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos conhecimentos prévios dos alunos.

IV - É necessário observar que o currículo de matemática da Educação Básica contemple, inicialmente, o ensino das frações com qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, os números decimais.

Para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na escola são reflexões apropriadas apenas: