Richter & Barbosa (2010) identificam três modalidades curriculares presentes nas creches do país: listagem de ações educativas marcada pela fragmentação das áreas do conhecimento; ações de “vigilância” ou “aceleração” do desenvolvimento infantil cuja base ancora-se nas etapas evolutivas; e ações voltadas prioritariamente para o atendimento às necessidades básicas das crianças.

As autoras afirmam que estas três modalidades curriculares são propostas que têm como característica a prescrição advinda de pedagogias: