É inegável que a educação física (EF) brasileira nas últimas décadas alcançou um extraordinário desenvolvimento na produção científica. Kunz (2003) ressalva que isso não garantiu efetivamente mudanças das práticas pedagógicas na EF escolar. Destaca o autor que a produção científica da EF e as pesquisas empíricas, em especial na escola, praticamente não tiveram continuidade e aprofundamento, referindo-se às propostas interventoras, tais como