Padronizar o que é diferente, despersonalizando as dificuldades e os avanços de cada aluno.

Produzir a ficção de um ensino homogêneo pela impossibilidade de acompanhar a heterogeneidade do grupo.

Superficializar e adulterar a visão de progressão das aprendizagens e do seu conjunto, tanto em uma única tarefa quanto em um ano letivo, pelo caráter somativo que anula o processo.

Entravar um diálogo entre os professores, entre estes e os alunos, e a escola com os pais, abandonando o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos e das medidas padronizadas, alertando o sentido essencial da avaliação.