Instrumentos normativos, direcionados para a identificação das deficiências das crianças que não atentem para os componentes social, cultural e de interação inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem. O uso de práticas contextualizadas que ignorem a individualidade das crianças e a procura de abordagens que não captem a unicidade e a autenticidade de cada uma delas.

Observação sistemática, crítica e criativa do comportamento, diferentes tipos de registros feitos por adultos ou crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.), conhecimento da criança (preferências, forma de participação, parceiros preferidos, suas narrativas). A documentação dessas observações deve acompanhá-la ao longo de toda educação infantil.

Instrumentos classificatórios que favoreçam o direcionamento do professor em busca de que a turma seja treinada para obter sucesso em uma ação específica. A criança precisa ser integrada a uma escola que lhe proporcione uma situação constante de prova, de teste, onde a tensão se mantém e onde ela e sua família sejam prejulgadas e responsabilizadas pelo fracasso como treinamento para cidadania.

Observação individual e coletiva para que o docente possa classificar a criança de modo a garantir que todos os conteúdos estejam sendo dados. Dessa forma, é possível estabelecer uma dinâmica em que se busquem “erros” e “culpados” porque todos devem se responsabilizar por esse contexto.