O paradigma da inclusão, consolidado em lei, representou o fim das práticas integracionistas e segregacionistas no âmbito escolar.

A fim de promover a inclusão, o docente deve buscar a elaboração de um planejamento pedagógico único, voltado tanto para as crianças com desenvolvimento típico quanto para as crianças com desenvolvimento atípico.

A presença de crianças com deficiência intelectual em salas de aula comum tem o objetivo de garantir a sua socialização, enquanto a aprendizagem dessas crianças é conduzida no atendimento educacional especializado.

Ao lidar com crianças com deficiência, deve-se tomar cuidado com a profecia autorrealizadora, segundo a qual o estabelecimento, de antemão, das possibilidades de desenvolvimento da pessoa acaba por guiar as ações docentes, superando expectativas.

O desenvolvimento atípico é caracterizado por deficits em diferentes funções psicológicas, sensoriais ou físicas, o que tem impactos quantitativos, mas não qualitativos, na aprendizagem.