algumas crianças precisam de formas de comunicação alternativa em virtude da ausência da fala ou de fala ininteligível;

na educação inclusiva, a participação das crianças não deve se restringir meramente a situações educacionais, mas se estender ao conjunto das atividades da pré-escola;

alguns autores acreditam que nem sempre os ambientes inclusivos oferecem a quantidade de experiências linguísticas necessárias para garantir o desenvolvimento de crianças que usam meios alternativos de comunicação;

pesquisas mostram que, na pré-escola, as crianças com linguagem típica mostram dificuldades para se adaptar às crianças que utilizam sistemas de comunicação manuais e gráficos;