O sucesso da alfabetização depende da memorização sistemática das relações fonema-grafema, sendo secundárias as experiências subjetivas e sociais da criança com a leitura e a escrita.

As hipoteses elaboradas pelas crianças sobre a escrita devem ser substituídas pelo modelo convencional, pois interpretações não normativas comprometem o desenvolvimento cognitivo da alfabetização.

A alfabetização envolve dimensões cognitivas, simbolicas e afetivas, exigindo práticas pedagogicas que reconheçam as experiências previas da criança e favoreçam sua inserção significativa nas práticas sociais de leitura e escrita.

A dimensão afetiva possui influência limitada no processo de alfabetização, uma vez que aprender a ler e escrever corresponde à aquisição técnica de um codigo linguístico.